СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА В ШКОЛЕ НА ПРИМЕРЕ ДЛИТЕЛЬНОЙ ДОСУГОВОЙ ПРОГРАММЫ «ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ СО ШКОЛЬНОГО ЗВОНКА»
Скачать публикацию
Язык издания: русский
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА В ШКОЛЕ НА ПРИМЕРЕ ДЛИТЕЛЬНОЙ ДОСУГОВОЙ ПРОГРАММЫ «ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ СО ШКОЛЬНОГО ЗВОНКА»
Автор: Ярош Владимир Михайлович
Периодичность: ежедневно
Вид издания: сборник
Версия издания: электронное сетевое
Публикация: СОЦИАЛИЗАЦИЯ И АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКА В ШКОЛЕ НА ПРИМЕРЕ ДЛИТЕЛЬНОЙ ДОСУГОВОЙ ПРОГРАММЫ «ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ СО ШКОЛЬНОГО ЗВОНКА»
Автор: Ярош Владимир Михайлович
ТЕМА: социализация и адаптация первоклассника в школе на примере Длительной досуговой программы «Всё начинается со школьного звонка» Авторы:ФИОПетряков Николай АлексеевичЯрош Владимир МихайловичДолжность: педагог - организаторНазвание учреждения полностью по уставу: ГБУ ДО «Молодёжный творческий Форум Китеж плюс»Санкт-Петербург Одной из актуальных проблем современного образования является проблема адаптации первоклассников к образовательной среде школы. Особую значимость эта проблема приобретает в связи с тем, что поступление ребёнка в школу совпадает с критическим периодом развития 6–7 лет, знаменующим переломный этап онтогенетического развития. В настоящее время доказано, что качественная перестройка сознания личности, смена социальной ситуации развития и ведущего типа деятельности в критические периоды развития обусловливают сензитивность ребёнка к неблагоприятным воздействиям социальной среды, своеобразную цикличность в напряжении адаптационных механизмов.При поступлении ребёнка в школу резко изменяется его социальная ситуация развития. Характеризуя её, Л. И. Божович отмечала, что, став школьником, ребёнок получает новые права и обязанности и впервые начинает заниматься учебной деятельностью как социально значимой, от уровня выполнения которой зависит его место среди окружающих и его взаимоотношения с ними. В школе возникает новая структура взаимоотношений ребёнка с окружающими. Система «ребёнок – взрослый» разделяется на системы «ребёнок – учитель» и «ребёнок – родитель». Система «ребёнок – учитель» начинает определять отношения ребёнка к родителям и отношения ребёнка к детям (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Славина и др.). Все требования, связанные с учебной деятельностью или положением школьника, очень значимы для детей 6–7 лет и вызывают у них стремление им отвечать. Хотя санкции взрослого практически не меняются, учитель становится авторитетнее и влиятельнее родителей.Адаптация ребёнка к образовательной среде школы, как показывают результаты многочисленных исследований (Э. М. Александровская, А. Л. Венгер, Л. Н. Винокуров, И. А. Коробейников, Н. Г. Лусканова и др.), протекает у школьников 6–7 лет по-разному и отличается по скорости и устойчивости. По данным Э. М. Александровской, большинство детей (56 %) адаптируются к школе в течение первых 2-х месяцев обучения, меньшая группа детей (30 %) отвечает школьным требованиям лишь к концу первого полугодия. Третья группа детей (14 %) испытывает сложности адаптации в течение всего года [2, с. 36–38]. Результаты исследований Н. Г. Лускановой, И. А. Коробейникова свидетельствуют, что признаки нарушения адаптации встречаются у 15–40 % учащихся начальной школы. При этом отмечается тенденция к дальнейшему росту количества младших школьников с нарушениями адаптации к образовательной среде школы. По данным Л. Н. Винокурова, число детей с пограничными нервно-психическими расстройствами в первый год обучения достигает 70 %. По сравнению с прошлым десятилетием в полтора раза (с 25 %) возросло число учащихся начальной школы, не справляющихся с учебной программой.дезадаптации и возникновения такого феномена, как затруднённая адаптация.Пояснительная записка Направленность и актуальность выбранной темы, новизнаВ руках ребёнка – будущее России. А вот каким он вырастет, зависит полностью от нас – взрослых. Нам организаторам, прежде всего, необходимо обратить внимание на личностное, физическое и интеллектуальное развитие маленького человека. Дать возможность обучающемуся в начальной школе не только овладеть определёнными знаниями, но и воспользоваться ими во внеурочное время, то есть во время своего досуга. Данный проект станет мотивацией первоклассников к самореализации и демонстрации личных достижений, поможет социализироваться и адаптироваться к новым для него условиям школьной жизни, поднимет свою собственную самооценку. При реализации проекта может повыситься эффективность воспитательной деятельности в данном учебном учреждении.По своей направленности проект на основе длительной досуговой программы «Всё начинается со школьного звонка» является воспитательно -социализирующим. По ведущей деятельности – познавательный.По доминирующей форме - игровой.Педагогическая целесообразность заключается в том, что в проекте преимущественно используются формы, максимально подходящие возрасту детей. Цель: социализация и адаптация обучающихся к жизни в школе, создание условий для личностного развития.Задачи:- развитие творческих способностей и эмоциональной сферы детей;- развитие социо-культурных, двигательных и коммуникативных навыков;- приобщение к основам художественной, коммуникативной, артистической культуры через публичные выступления;- формирование опыта социального взаимодействия, веры в свои возможности;- формирование опыта организации содержательного досуга;- формирование доброжелательной атмосферы в классе;- реализация психологического потенциала ребёнкаОтличительная особенность: В данном проекте ребёнок через игру пройдёт много ступеней. Это и общение, и учение, и труд – ступени, являющиеся основными для развития ребенка. Игра – путь к познанию мира, путь к познанию ребенком самого себя, своих возможностей, способностей, своих пределов. Самопроверка всегда побуждает к совершенствованию. В играх происходит переход от воспитания к самовоспитанию, к свободной, по внутреннему побуждению, сознательной работе над своей волей, характером, к выработке положительных привычек и приобретению необходимых умений происходит естественно и незаметно. Ни в какой другой деятельности ребенок не проявляет столько настойчивости, целеустремленности, неутомимости. Здесь он чувствует себя до некоторой степени самостоятельным. Уже поэтому он предъявляет к себе высокие требования, те требования, которые к нему предъявляют взрослые в жизни. Условия реализации проекта: (место проведения, временные рамки, количество участников) может проводится как в классе на базе школы, так и в просторном актовом зале на базе ГБУ ДО Дворца творчества детей и молодёжи «Молодёжный творческий Форум Китеж плюс», длится не более 60 минут, охватывает от 30 до 90 участников (три класса начальной школы)Срок реализации проекта:Рассчитан на один учебный год, и имеет определённые сроки проведенияОжидаемый результат (с начальным, промежуточным и итоговым контролем)- развитие творческих способностей;- приобретение опыта публичного выступления;- осознание детьми своих возможностей и способностей, и способ их реализации через игровые программы;- повышение культуры досугового общения обучающихся;- формирование доброжелательной атмосферы в классе; Способы проверки ожидаемых результатов:- анализ подготовки и проведения мероприятия- анкетирование- мониторинг удовлетворённости обучающихся участием в мероприятии.- диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия (беседа, отзывы, наблюдение, анкетирование).- самоанализ организационной деятельности.- количественные показатели (количество проведённых мероприятий, охват участников мероприятий, охват зрителей).- учёт запроса проводимых мероприятий- диагностико-аналитические карты наблюденияВводный контроль: диагностика эмоционального фона в начале и в конце мероприятия методом наблюдения, заполнение обучающимися анкет после игры по станциям «Мой первый звонок на урок», посвящённой «Дню знаний». Цель: дать возможность ребёнку - первокласснику почувствовать себя в центре внимания на первом школьном мероприятии. Результат: - приобщение к основам коммуникативной культуры, формирование опыта организации содержательного досуга.- формирование доброжелательной атмосферы в классе.Промежуточный контроль: праздник «Посвящение в ученики». Отзывы детей и родителей, наблюдения педагога, рисунки детей «Цветовое впечатление о празднике»Цель: создать психологический комфорт, ощущение безопасности и свободы личности на празднике.Результат: - формирование у детей установок на коллективные способы и формы организации своего досуга.- сплочение детей в классе.- партнёрство детей, родителей и педагогов.Промежуточный контроль: анкетирование и опрос детей и педагогов после проведения игровой программы «Прощай Букварь!»Цель: дать возможность закрепить приобретённые знания, воспользоваться умениями и навыками во время игры.Результат:- осознание детьми своих возможностей и способностей- приобретение детьми умения согласованно работать в малых группах.Итоговый контроль: отзывы детей и родителей, после игровой программы «Ура каникулы или улетай туча».Цель: развитие общей культуры обучающихся, раскрытие их творческой индивидуальности. Предоставление первокласснику возможности почувствовать себя в центре внимания, свою значимость в огромном мире взрослых.Результат:- реализация психологического потенциала ребёнка- развитие социо-культурных, двигательных и коммуникативных навыков- приобретение опыта деятельности в команде и опыта публичного выступления.Подведение итогов реализации проекта:Диагностико - аналитические карты наблюдения по каждому мероприятию.Учебно – тематический план. Содержание Игровая программа «Мой первый звонок на урок», посвящённая «Дню знаний». Главный герой «Звоночек» вместе с ребятами отправляется в путь на паровозике знаний. Ребята должны проехать несколько станций и достичь конечной станции «Всезнайкино». На каждой станции течение за 10 минут ребята должны выполнить задание.Паровозик отправляется от станции «Началино» (фойе школы).1.1. Станция «Окружающий мир». Ребята должны рассмотреть картинки 5-ти птиц и 5-ти животных и определить, какие водятся в России, какие нет. Предлагаются: птицы - павлин, страус, синица, воробей, снегирь, животные - бурый медведь, коала, лемур, лиса, волк, заяц. Оценивается правильные ответы и быстрота.1.2. Станция «Музыкальная». Ребята получают шумовой музыкальный инструмент (трещотки, колокольчики, ложки, бубенцы, бубны, тамбурины, треугольники и т.п.) и по команде ведущего инструменты под музыку вступают и ведут свою партию. Оценивается чёткость выполнения по команде и слаженность «оркестра».1.3. Станция «Читалия». Ребятам по очереди предлагается прочитать по строчке стихотворения. Например В. Суслова «Всё начинается со школьного звонка…», Н.Ушакова «Есть такая сторона – русская поэзия…», В.Шефнера «Размышление в стихах» Вс. Рождественского «Я в этой книге жил когда-то…», и т.п. Оценивается чёткость и грамотность прочтения.1.4. Станция «Физкультурия». Ребята в спортивном зале проходят несколько эстафетных спортивных препятствий: попрыгать верхом на шаре, проскакать на двух ногах в паре с товарищем, прокрутить обруч, пролезть через трубу и вернуться на своё место. Оценивается правильность выполнения всех упражнений.1.5. Станция «Считалкино». Ребята получают карточки с шуточными вопросами по математике: «Тесты для сообразительных». Например: Сколько пальчиков у четырёх мальчиков? Сколько ушей у пяти мышей? Сколько ножек у двух сороконожек? В каком числе столько же цифр, сколько и букв? (сто), и т.п. Оценивается быстрота и правильность ответа.1.6. Станция «Самоделкино». Ребятам необходимо из предлагаемого природного материала сделать коллаж «Краски осени». Используются: мох, шишки, жёлуди, листья, ветки, зёрна, травы, и т.п.. Всё лепится на одном большом листе на пластилин. Оценивается слаженность работы в команде и творческое воплощение образа.После прибытия на конечную станцию «Всезнайкино» всему классу выдаются сладкие призы, и ребята вместе с педагогами отправляются на праздничное чаепитие. Праздник «Посвящение в ученики». Главный герой – Маленький принц попадает на планету под названием «Школа», где ведущая знакомит его с учениками 1-х классов. Ребята к празднику разучивают стихи о школе, песни «Волшебник-недоучка» и «О дружбе», готовят танец «Азбука» и танец с фонариками. На празднике первоклассники участвуют в конкурсах:Конкурс “Убираем свою планету”. От каждого класса или команды выходит один ученик. Ему завязывают платком глаза, в руки дают ведёрко. Задача каждого ученика - собрать разбросанные вещи как можно быстрее и “чище” (на полу разбрасываются карандаши, линейки, различные школьные принадлежности). Команды могут помогать своим участникам, направлять его действия. После завершения конкурса ведущие проверяют, насколько чисто убрали свою планету школьники.Конкурс “Цифровой ответ”. Для проведения конкурса на сцене или в зале необходимо поставить небольшие доски, на которых можно писать маркерами. Если таковых не имеется, можно прикрепить ватманы. К доскам выходят по одному человеку от класса и пишут ответы на вопросы. Маленький принц задаёт вопросы. Сколько учеников в вашем классе? Сколько дней в неделю вы учитесь? В каком кабинете учится ваш класс? После каждого вопроса проверяется ответ. Ответы ведущим необходимо знать заранее.2.3. Игра с залом. Ведущие читают стихи, последнее слово должны сказать ребята хором:1. Растает даже ледяная глыба – От слова тёплого (спасибо)2. Зазеленеет старый пень,Когда услышит (добрый день)3. Если больше есть не в силах,Скажем маме мы (спасибо)4. Мальчик вежливый и развитый,Говорит, встречаясь (здравствуйте)5. Когда нас бранят за шалости,Говорим (прости, пожалуйста)6. И во Франции, и в ДанииНа прощанье говорят (до свидания).К празднику готовят выступление родители и классные руководители. В конце праздника первоклассникам вручают памятные подарки (медали, грамоты, книги и т.п.)3. Игровая программа «Прощай букварь».Два главных героя – клоуны Бамси и Бумси устраивают шуточную «проверку» первоклассникам, закончившим изучение букваря. 3.1.Конкурс «Звонок на урок»Пока звучит музыка, дети хаотично двигаются по залу, стоп музыка и дети должны занять свои места, кто был последним, сажают на скамейку «штрафников». 3.2. Конкурс «Школьные загадки» Ребята отгадывают загадки на школьную тему. 3.3. Конкурс «Летят»Ведущий называет предметы, дети показывают – летят или не летят, всех кто ошибается, сажают на скамейку «штрафников». 3.4. Конкурс «Библиотека» Расставить книжки по названиям в алфавитном порядке. 3.5. Конкурс «Сказочная азбука». Назвать героев сказки по алфавиту (Алиса, Буратино, Вини-Пух и т.п.) 3.6. Игра «Это я». Музыкальная игра. Ведущие спрашивают, дети хором отвечают. Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу? - Это я… Кто из вас приходит в класс с опозданием на час? - Нет, не я…3.7.Игра «Оркестр» (музыкальный номер первоклассников).Из всех проштрафившихся на играх устраиваем шумовой оркестр, детям раздают музыкальные инструменты - трещотки, бубны, ложки, треугольники, тамбурины, свистульки и по команде ведущего под музыку каждый инструмент вступает в свою очередь, в конце звучат все инструменты.3.8. Игра «Прянична доска» (русская народная)Дети сидят на скамье, ведущий стоит перед ними, все поют –«Прянична доска, с целого пенька, с целого пенька, сбрось- ка паренька», после этих слов ведущий пятнает сидящего и обегает вокруг скамьи, тот кого запятнали бежит в обратную сторону, выигрывает первый занявший свободное место на скамье. 3.9. Игра с карточками «Составь слово».Из предложенных букв дети на скорость должны составить фразу «Прощай Букварь».В конце программы всем участникам вручают памятные подарки. Конкурсно-игровая программа «Марафон знаний». Ребятам предлагается проверить свои знания по изучаемым школьным предметам. 4.1. «Окружающий мир»Вопросы о животных, птицах, насекомых. Выбрать правильный ответ из трёх предложенных.4.2. МузыкаПрослушать и выбрать нужную мелодию (марш, танец, песня)4.3. ИЗОРазложить репродукции по жанрам живописи (натюрморт, пейзаж, портрет)4.4. МатематикаРешить математическую задачу.4.5. Литературное чтение.Выбрать нужного поэта по четверостишью.4.6. Русский языкСложить известное четверостишие из предложенных слов.5. Игровая театрализованная программа «Ура каникулы или улетай туча».Главные герои – Сорока, Ветерок, Туча. В празднике участвуют творческие коллективы ГБОУ ДОД Дворца творчества детей и молодёжи «Молодёжный творческий Форум Китеж плюс»: детский цирк «Надежда», хореографический коллектив «Конфетти», музыкально – театральная студия «Озорная гамма». 5.1. Интерактивная игра с залом «Барыня» Зал делится на три части. Каждая группа разучивает свои слова: Первая группа - В бане веники мочёны. Вторая группа - Веретёна не точёны. Третья группа - А солома не сушёна. Все вместе разучивают - Барыня - барыня, сударыня - барыня. По команде ведущих группы поют свой текст на известный мотив «Барыни» 5.2. Игра "Великая туча". Все игроки проходят перед тучей один за другим, кланяются ей, и говорят: «Великая Туча! Преклоняюсь перед тобой!» Задача пройти это испытание без слез и смеха. 5.3. Игра «Иностранные языки» Ведущий предлагает детям выучить новые иностранные языки в дополнение к тем, которые они знают. А для этого нужно взять всем известную песню: Жили у бабуси Два веселых гуся. Один серый, другой белый. Два веселых гуся.И попробовать спеть ее на другом языке. Все гласные в словах необходимо поменять на какую-нибудь одну: польский - "Э"; испанский - "И"; французский - "Ю"; немецкий - "У"; английский - "А"; японский - "Я". 5.4. Игра «Загадки – нескладушки»Ребята должны правильно продолжить предложение. Ночью, голову задрав, Воет серый злой ........ (отвечают дети) 5.5. Игра «Аравия». Дети за ведущим повторяют не сложные упражнения. Начинают медленно, с каждым разом упражнение надо повторить в более быстром темпе.4. Методическое обеспечение (пакет методической продукции, используемой в процессе реализации программы)- информационно – методическая карта (название и форма мероприятия, педагогические задачи, методы (приёмы активизации), ожидаемый результат, формы обратной связи)- перечень методической продукции, используемой в процессе реализации программы (технологическая карта проектирования, сценарии, дидактический материал, видео и др.)Методы, используемые в проведении мероприятий по длительной досуговой программе «Всё начинается со школьного звонка»:1. Метод театрализации, (инсценировка сказок, рассказов, театра-экспромта и т.д.);2. Метод воспитывающих ситуаций (пропаганда здорового образа жизни, основы безопасности жизнедеятельности, формирование межличностных отношений);3. Метод импровизации (используется на всех программах);4. Соревновательный метод (используется в конкурсно - развлекательных и спортивных мероприятиях);5. Метод формирования познавательного интереса;6. Метод интерактивного общения (используется для активизации зрителей на концертах и праздниках).Материально – техническое обеспечение Для реализации проекта необходимоБиблиографический списокАкимова С. Н. Спасибо Азбуке: Праздник /С. Н. Акимова, Е. В. Пьянцева /Педсовет.- 1998.- N 9.- С. 1-3 Александровская Э. М. Социально-психологические критерии адаптации детей к школе // Школа и психическое здоровье детей. – М. : Издательство «Медицина», 1988. – С. 32–43. Андрусенко Н. П. Первый раз — в первый класс: к началу учебного года / Надежда Павловна Андрусенко // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. — 2008. — N 7. — С. 17-19. Божович Л. И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребёнка // Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – С.160–166. Был обычный день осенний/сост. Н.Малая// Сценарии школьных праздников: книга 4/сост. Н.Малая.- М.2003.- С. 3-7. – (Библиотека журнала «Воспитание школьников») В ногу мы шагаем в школу/сост. Л.В.Кузнецова, А.В.Соколов//Сценарии школьных праздников: книга 3//сост. Л.В.Кузнецова, А.В.Соколов. – М., 2003. – С 3 – 12. - (Библиотека журнала «Воспитание школьников»). Гальченко А.Б. О типологии досуговых программ и не только / Сфера досуга – сфера социализации, М., 2009. с. 47-51. Ганичев Ю.В. Подходы к классификации интеллектуальных игр / Сфера досуга. М., 2009 Глан Б. Праздник всегда с нами. М.. 1988 Григорьев С.В., Тимофеев Ю.Н. Игры в летнем детском лагере // Домашнее воспитание, 2010, №3 Гуськов Е.А. «Здравствуй, школьная страна!»: торжественная линейка, посвящённая Дню знаний/ Е.А.Гуськов//Последний звонок. – 2009.- № 7. – С. 13-15. Диагностика школьной дезадаптации. – М. : Издательство «Социальное здоровье России», 1992. – 204 с. Карелова И.М. диссертация «Формирование компетентности педагога-организатора в проектировании игровой досуговой программы» Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. М., 2004. Литвиненко Н. В. Адаптация школьников к образовательной среде в критические периоды развития : автореф. дис. … д-ра. психол. наук. – Самара, 2009. – 45 с. Морголин Л.М. Музыка в театрализованном представлении. М., 2002 Петрушин В.И. Музыкальная психология. М., 1997 Об опыте работы ТКО см.: Тихомирова В.Ю., Кузнецова Е.В. и др. Театрально-концертное объединение: современные подходы к работе педагога-организатора // Дополнительное образование, 2010, № 5. О многообразии праздничных форм см. в статье: А.С. Фролов. Программа «Праздники Детства» // Детский досуг, 2009, № 2. Садовская В. С., Ремизов В. А. Основы коммуникативной культуры: Учебное пособие. М., 2005. Самсонова А.В. Учимся, играя // Детский досуг, 2009, №1; Е.М. Минскин (из архива). Игры со скороговорками // Детский досуг, 2009, №1. Туманов И.М. Режиссура массового праздника и театрализованного концерта. М., 1976 Тимофеев Ю.Н. Командировка в игровое лето// Образование в современной школе, 2009, №7 Театрализованные представления / Сост. Л. И. Жук.- Минск: Красико-Принт, 2002.- 128 с.- (Праздник в школе). Ципес Г. Л. Товб А. С. Менеджмент проектов в практике современной компании. Олимп-бизнес, 2006 Чечетин Л.И. Искусство театрализованных представлений. М., 1998
